ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Цифровой грамотности в 4 классе
| Раздел | Раздел 2 - Робототехника. Лабиринты и кегль-ринг (сквозные темы «Культурное наследие», «Мир профессий») |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 4 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | § 10. Робот-светофор |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 4.5.1.1 использовать датчик цвета |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (кейс) |
«Здравствуйте, ребята! Представьте себе такую ситуацию. В нашем микрорайоне на перекрестке сломался светофор. Он постоянно мигает желтым светом, и водители, и пешеходы не знают, кому ехать, а кому переходить дорогу. Это создает пробки и опасные ситуации. Городские службы сказали, что чинить его будут только завтра. Как вы думаете, что можно сделать сегодня, чтобы помочь регулировать движение на этом перекрестке?» Выслушиваю 2-3 предположения. «Отличные идеи! А что если создать временного помощника – робота-светофора, который мог бы понимать команды регулировщика или сам реагировать на ситуацию? Сегодня мы с вами как раз станем инженерами-робототехниками и попробуем создать такого робота. Ключевым элементом в нем будет специальный «глаз» – датчик цвета. Как вы думаете, зачем он нужен нашему роботу?» |
Слушают кейс. Высказывают предположения (например: «поставить регулировщика», «сделать знак «движение без остановки запрещено»», «использовать переносные светофоры»). Обсуждают возможную роль датчика цвета (распознавать сигналы регулировщика, цвет флажков, определять время суток). | Адаптация: Учитель задает наводящие вопросы с опорой на картинку перекрестка: «Что делает светофор? Какие у него цвета? Что будет, если он сломается?». Предлагает выбрать ответ из 2-3 вариантов («Робот может показывать цвета? Может видеть цвета?»). Используется визуальная поддержка (изображение светофора, регулировщика). |
Формативное оценивание: Ученик участвует в обсуждении, высказывает хотя бы одну идею по решению кейса или предположение о функции датчика цвета. |
Изображение перекрестка со сломанным светофором (проектор/экран). ИИ-инструмент: Генерация изображения сломанного светофора (например, через DALL-E 3 или Midjourney) для наглядности кейса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||