ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 9 классе
| Раздел | Вода в жизни человека |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Вода, ты - сама жизнь. Односоставные предложения. Назывные, определенно-личные предложения. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.2.7.1 извлекать и синтезировать информацию из различных источников, определяя ее актуальность, противоречивость, достоверность, целевую аудиторию; 8.4.4.1 использовать знаки препинания при цитировании. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: реальный кейс) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок с небольшого кейса. Представьте, что в одном из регионов Казахстана ученые опубликовали два противоречивых доклада о качестве питьевой воды. Первый доклад, основанный на данных государственного мониторинга, утверждает, что вода соответствует нормам. Второй, подготовленный независимой экологической организацией, говорит о повышенном содержании вредных веществ. Оба доклада цитируют данные исследований. Как вы думаете, почему мнения разошлись? Кому адресованы эти доклады и как обычному человеку сделать вывод о достоверности информации? Подумайте 1 минуту и предложите свой прогноз: какой исход вероятнее и почему?"
После обсуждения 2-3 мнений: "Отлично, вы затронули ключевые моменты: источник информации, целевая аудитория и достоверность. Именно эти навыки — анализ и синтез информации из разных источников — нам сегодня и пригодятся. А поможет нам в этом тема, которая объединяет жизнь на планете — вода. И грамматическая тема, которая сделает нашу речь о воде точной и выразительной — односоставные предложения." |
Слушают кейс. Обдумывают вопрос. Высказывают предположения о причинах противоречий (разные методы исследований, цели организаций, интерпретация данных). Прогнозируют возможные последствия (паника, новые проверки, бездействие). Формулируют вопросы о том, как проверить информацию. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает хотя бы одну предположительную причину противоречия в информации. • Ученик пытается определить целевую аудиторию одного из докладов. • Ученик задает уточняющий вопрос по кейсу. |
• Слайд/доска с формулировкой кейса. • Таймер. • ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации альтернативных сценариев развития кейса на основе ответов учеников в реальном времени (использовать на интерактивной доске). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||