ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по русскому языку в 9 классе
| Раздел | Русский язык |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Сопроводительное письмо. Работа с текстом как средство развития функциональной грамотности |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Выявить и раскрыть основные подходы, этапы и дидактические возможности школьников по формированию навыков функциональной грамотности в условиях педагогической деятельности. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Метод: "Блиц-опрос с таймером") |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы погрузимся в мир делового общения. Начнем с блиц-опроса. У вас есть 2 минуты. Я буду задавать вопросы, а вы быстро записываете первые ассоциации или короткие ответы в тетрадь. Вопросы: 1) Что такое сопроводительное письмо? 2) Куда его отправляют? 3) Как вы думаете, зачем оно нужно работодателю? 4) Назовите одну ключевую черту делового стиля. Время пошло!" (____________________ засекает 2 минуты на телефоне или использует онлайн-таймер на экране). После таймера: "Стоп! Теперь обсудим в парах ваши ответы в течение 1 минуты. Постарайтесь прийти к общему варианту". После обсуждения: "Итак, что у вас получилось? (Выслушивает 2-3 ответа от пар). Отлично! Вы уже близки к теме. Сегодня мы не просто узнаем, что такое сопроводительное письмо, а научимся его анализировать и создавать, используя навыки внимательного, функционального чтения. Это поможет вам в будущем грамотно представлять себя при поиске работы или стажировки". |
Индивидуально записывают краткие ответы на вопросы в тетрадь. Затем в парах обсуждают и корректируют свои ответы. Отвечают на вопросы учителя. | Для учеников с трудностями концентрации/письма: предоставить карточку с вопросами и местом для ответов (можно в виде схемы или с подсказками-картинками). Разрешить давать устные ответы соседу по парте. ____________________ может индивидуально подойти и помочь сформулировать мысль. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик записал/проговорил хотя бы один ответ на каждый вопрос. • Ученик участвовал в обсуждении в паре (слушал или предлагал свою версию). |
Таймер (телефон, онлайн-сервис), проектор/экран, карточки с вопросами для ООП. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||