ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 9 класс
| Раздел | Дилеммы и выбор |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Принцип дилеммы выбора и драма моральных дилемм. Морфология. Морфологические средства связи в сложных предложениях. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.1.7.1 строить развёрнутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3 микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер; использовать модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации; 9.4.3.1 использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы поговорим о выборе, который иногда ставит нас в тупик. Представьте ситуацию: вы стали свидетелем, как ваш лучший друг списывает на очень важном экзамене. Учитель вас не видел. Что было бы, если… вы решите промолчать? А что было бы, если… вы решите рассказать учителю? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты развития событий для каждого случая. Какие последствия могут быть?» (Выслушивает 3-4 ответа, подводит к теме). «Вы описали классическую моральную дилемму — ситуацию сложного выбора, где оба варианта имеют серьёзные последствия. Именно принципам таких дилемм и средствам языка, которые помогают о них рассуждать, и посвящён наш урок». | Слушают, осмысливают вопрос. Предлагают варианты возможных последствий двух выборов (например: «Если промолчу, друг сдаст экзамен, но это нечестно…», «Если расскажу, друг может получить «неуд», но честность будет сохранена…»). Формулируют понимание, что такое дилемма. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы один логичный вариант развития событий для одной из предложенных учителем ситуаций. • Ученик демонстрирует попытку анализа последствий выбора. |
Доска или экран для фиксации ключевых идей. Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||