ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 9 классе
| Раздел | Подросток в современном мире |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Подросток в современном мире. Знаки препинания в БСП |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | • обобщить и систематизировать знания учащихся о бессоюзных сложных предложениях; • развивать умения определять отношения между смысловыми частями бессоюзных сложных предложений; • совершенствовать соответствующие пунктуационные навыки; • употреблять бессоюзные сложные предложения в своей речи для решения определенных коммуникативных задач. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим разговор о месте подростка в современном мире. Я хочу начать с небольшой истории. Послушайте внимательно и найдите в ней неточность, связанную с пунктуацией." (Читает с выражением): "Современный подросток живёт в мире технологий: это определяет его интересы и общение. Он постоянно онлайн — общается с друзьями, ищет информацию, создаёт контент. Однако психологи предупреждают — цифровая среда таит риски: кибербуллинг, информационная перегрузка, зависимость. Важно найти баланс — реальная жизнь не менее ценна." "Итак, вопрос: какая пунктуационная «неточность» или, возможно, ошибка есть в этом тексте? На что она может указывать? Обсудите в парах 1 минуту." (После обсуждения) "Правильно, многие заметили, что в предложении «Однако психологи предупреждают — цифровая среда таит риски...» между частями стоит тире. Но какое значение здесь передается? Причина? Следствие? Пояснение? Это и есть ключ к нашей сегодняшней теме: как смысл диктует выбор знака препинания в бессоюзных сложных предложениях." ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый редактор с проверкой пунктуации (например, встроенный в Word или онлайн-сервисы вроде "Орфограммка") для мгновенной демонстрации альтернативных вариантов расстановки знаков и их смысловых оттенков. |
Слушают историю. В парах обсуждают возможную пунктуационную неточность. Выдвигают версии (например, что вместо тире могло бы быть двоеточие, так как вторая часть раскрывает содержание предупреждения). Формулируют предположение о связи смысла и знака препинания. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Включается в обсуждение в паре. • Высказывает предположение о пунктуационной особенности/ошибке. • Связывает выбор знака препинания со смыслом предложения. |
Текст истории на слайде или раздаточном листе. Проектор/экран. Возможность демонстрации экрана с онлайн-текстовым редактором. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||