ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 9 классе
| Раздел | Дилеммы и выбор. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Перед вами дилемма. СПП с последовательным подчинением. 2 урок. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | .3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения про9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию; 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с э9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию; 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения л9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики; 9.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учётом целевой аудитории; 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами 9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы; элементами повествования/ описания; 9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим говорить о дилеммах и сложных предложениях. Перед тем как начать, послушайте небольшую историю. Рассказываю: «Вчера я размышляла над одной сложной ситуацией. Я поняла, что человек, который стоит перед выбором, часто испытывает стресс, потому что не знает, что ему делать, хотя совет друга, который уже был в такой ситуации, мог бы очень помочь». Вопрос к вам: как вы думаете, какое грамматическое явление я использовала, чтобы описать эту мысль? И все ли в моем предложении грамматически безупречно?" После ответов: "Давайте вместе найдем неточность. Запишите мое предложение и проанализируйте его структуру." Использование ИИ: Можно использовать инструмент типа ChatGPT или языковую модель для быстрой генерации аналогичных предложений с намеренной ошибкой (например, нарушение последовательности союзов) для демонстрации на интерактивной доске. |
Слушают историю. Высказывают предположения (СПП, сложное предложение). Записывают предложение в тетрадь. В парах обсуждают возможную ошибку (например, стилистическую неуклюжесть или потенциальную пунктуационную ошибку). Один-два ученика озвучивают свои версии. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно включился в обсуждение. • Записал предложение для анализа. • Сделал предположение о типе предложения или возможной ошибке. |
Интерактивная доска или проектор. Возможность вывода текста, сгенерированного ИИ (ChatGPT). Тетради, ручки. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||