ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по русскому языку в 9 классе
| Раздел | Русский язык |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Мировые ресурсы. Работа с текстом как средство развития функциональной грамотности |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Выявить и раскрыть основные подходы, этапы и дидактические возможности школьников по формированию навыков функциональной грамотности в условиях педагогической деятельности. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Метод: Mind-map за 1 минуту) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о глобальной теме — мировых ресурсах. Но начнем мы с ваших ассоциаций. У вас на столах лежат стикеры. У вас есть ровно 1 минута, чтобы индивидуально записать на них все слова или короткие фразы, которые приходят вам на ум, когда вы слышите словосочетание «Мировые ресурсы». Это могут быть виды ресурсов, проблемы, связанные с ними, ваши эмоции. Работаем быстро! Время пошло!» (Через минуту). «Отлично! Теперь подойдите к доске и прикрепите свои стикеры. Посмотрите, какое разнообразие идей! Давайте вместе выберем три ключевые, на ваш взгляд, ассоциации, которые зададут тон нашему уроку. Кто предложит первую?» (После выбора трех, например: «Вода», «Дефицит», «Ответственность»). «Прекрасно. Эти три понятия станут для нас ориентиром. Сегодня мы будем работать с текстом, и наша главная задача — не просто его прочитать, а научиться извлекать из него практическую пользу, решать жизненные задачи. Это и есть функциональная грамотность». |
Индивидуально записывают ассоциации на стикеры. Выбирают и обосновывают выбор 3 ключевых ассоциаций для обсуждения всем классом. | Предоставить стикеры большего размера, маркеры. Разрешить использовать пиктограммы или рисунки вместо слов. Педагог может помочь сформулировать мысль, задавая наводящие вопросы. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик записал не менее одной ассоциации. • Участвовал в обсуждении выбора ключевых идей. |
Стикеры, маркеры, доска/флипчарт, магниты. ИИ-инструмент: Сервис типа Miro или MindMeister для создания совместной онлайн-карты мыслей в реальном времени. Для детей с ООП можно использовать ИИ-генератор изображений (например, в Canva или Craiyon) для визуализации их ассоциаций по текстовому запросу. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||