ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 8 классе
| Раздел | Музыка в современном мире |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Классическая музыка. Слитное и раздельное написание омонимичных частей речи |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
8.2.3. понимать применение и объяснять подразумеваемый смысл отдельных слов, словосочетаний и предложений в тексте, эмоционально-окрашенных и профессиональных слов, неологизмов, окказионализмов с учетом лексической сочетаемости; 8.4.2. использовать профессиональные слова, термины, неологизмы; инверсию, градацию; избегать повторов и штампов; 8.4.3. использовать правильно обособленные члены предложения. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: ребус) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы погрузимся в мир высокого искусства и тонкостей русского языка. Начнем с загадки. Посмотрите на экран. Вы видите ребус: изображение ноты 'до', знак '=', слово 'ФОН' и ноты 'соль' и 'ля'. Попробуйте расшифровать, какое слово, связанное с музыкой, здесь зашифровано? Запишите свои версии в тетрадь. Время на размышление — 2 минуты". (После обсуждения гипотез): "Правильный ответ — 'ДО-соль-ля', то есть 'досоля'. Но в музыке есть термин 'ДО-диез' или 'ДО-минор'. Обратите внимание на дефис. А что если написать слитно? 'Досоля' — это уже не музыкальный термин. Так мы подходим к важной теме: одинаково звучащие слова могут писаться по-разному в зависимости от части речи и значения. Сегодня мы будем разбираться с такими случаями на материале текстов о классической музыке". ИИ-инструменты: Генератор ребусов (например, онлайн-конструктор ребусов) для быстрого создания наглядного задания, вовлекающего в тему. Можно использовать нейросеть для генерации нескольких вариантов музыкальных ребусов для дифференциации. |
Ученики рассматривают ребус, выдвигают гипотезы (например, "досоль", "фонограмма", "солянка"), записывают их. Участвуют в обсуждении, слушают объяснение учителя, формулируют предварительное понимание темы. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает одну или несколько версий расшифровки ребуса. • Ученик фиксирует гипотезу в тетради. • Ученик делает предварительный вывод о связи написания со значением слова. |
• Проектор/экран. • Презентация с ребусом (сгенерированным в онлайн-конструкторе). • Тетради, ручки. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||