КСП «Обособленные обстоятельства» по русскому языку, 7 класс

• Определять обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и существительными с предлогами, в предложении по формальным и смысловым признакам.
• Конструировать предложения с обособленными обстоятельствами, соблюдая правила постановки знаков препинания.
• Объяснять роль обособленных обстоятельств в тексте для создания более точных и выразительных описаний действий.

"Добрый день, ребята! Сегодня мы начинаем изучать важную тему, которая сделает нашу речь более точной и красивой. Откройте тетради, запишите число и тему: «Обособленные обстоятельства». А теперь я прошу вас за 1 минуту индивидуально написать в тетради все ассоциации, которые приходят вам на ум, когда вы слышите слово «обстоятельство». Это может быть что угодно: слова, примеры, правила, знаки препинания. Начали!"

(Через минуту) "Время вышло. Теперь поднимите руку, кто готов поделиться своими ассоциациями. Давайте соберем общую карту на доске. Сауле, что у тебя?" (Записывает на доске: "второстепенный член", "где? когда? как?", "деепричастие", "запятые"). "Отлично! Кенже, твои ассоциации?" (Дополняет: "дополнительное действие", "обособление"). "Спасибо. Теперь из всех записанных идей давайте выберем три ключевых для нашего сегодняшнего урока. Я предлагаю: 1) Дополнительное действие (деепричастие). 2) Знаки препинания (обособление). 3) Вопросы: как? когда? почему? Согласны? Эти три пункта и будут нашим путеводителем."

• Записывают тему урока в тетрадь.
• Индивидуально в течение 1 минуты создают ментальную карту (список ассоциаций) к слову «обстоятельство».
• Предлагают свои ассоциации для общей карты на доске.
• Участвуют в обсуждении и выборе трех ключевых идей для урока.

• Ученик записал тему.
• Ученик предложил минимум 2 ассоциации, связанные с понятием «обстоятельство».
• Ученик участвовал в обсуждении выбора ключевых идей.

• Доска, мел/маркер.
• Тетради учеников.
• Таймер.
• ИИ-инструмент: Сервисы для создания онлайн-ментальных карт (например, MindMeister, XMind). Можно в реальном времени выводить общую карту на экран, что визуализирует мыслительный процесс и вовлекает класс.