ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 7 классе
| Раздел | Времена года. Морфология и орфография. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Лето. Глаголы в условном наклонении. Правописание частиц. Отрицательные частицы не и ни. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.1.4.1. – прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста; 7.4.3.1 – использовать правильно глаголы и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Представьте себе идеальный летний день. Я расскажу вам небольшую историю о мальчике Алише. Послушайте внимательно и найдите в моём рассказе одну языковую неточность, одну «ошибку», которая режет слух грамотного человека.» Рассказ: «Вот и наступило долгожданное лето. Если бы Алиш лучше готовился к экзаменам в течение года, он бы не волновался сейчас о результатах. Он бы поехал к бабушке в деревню без всяких тревог. Там он бы купался в речке, загорал и читал книги в гамаке. Но он не сделал этого. Он не готовился усердно. И теперь он думает: «Если бы я знал правила написания частиц, я бы не сделал столько ошибок в прошлогоднем диктанте!» А его сестра, которая учится на «отлично», уже у бабушки. Она никогда не забывает о своих обязанностях. Никто из её друзей не сомневается в её ответственности.» Учитель: «Итак, какая грамматическая или орфографическая ошибка закралась в мою историю? Обсудите в парах (30 секунд).» После обсуждения: «Кто готов озвучить свою версию?» Ожидаемый ответ/подсказка: Ученики могут заметить, что в прямой речи («Если бы я знал правила написания частиц...») частица «бы» пишется отдельно от глагола, а в рассказе учителя она везде написана слитно («сделалбы», «поехалбы»). Это и есть триггер. Учитель: «Абсолютно верно! Вы отлично справились. Я намеренно соединил частицу «бы» с глаголом, хотя она всегда пишется раздельно. Эта частица помогает образовать особую форму глагола. Как она называется? И о каких ещё частицах, важных для выражения наших мыслей и оценок, мы сегодня будем говорить?» (Подводим к теме: условное наклонение глаголов и отрицательные частицы НЕ и НИ). |
Слушают рассказ. В парах (19 учеников: 9 пар + один ученик присоединяется к ближайшей паре, образуя тройку) обсуждают возможную ошибку. Выдвигают гипотезы. Отвечают на вопрос учителя. Формулируют тему урока. | Формативное: наблюдение за работой в парах, устные ответы. Дескриптор: - Ученик активно участвует в обсуждении в паре. - Выдвигает предположение о характере ошибки (орфографическая/грамматическая). - Корректно называет допущенную неточность (слитное написание частицы «бы»). |
- - |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||