ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 6 классе
| Раздел | Древние и современные цивилизации |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Как служебное слово может изменить смысл предложения? |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков; 6.5.2.2 использовать простые и сложные предложения, выражающие временные отношения |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок с вопроса-загадки. Послушайте два предложения: 1) Мы пошли в парк. 2) Мы не пошли в парк. Вопрос: Какое одно маленькое слово кардинально изменило смысл? Правильно, частица НЕ. А теперь главный вопрос: Может ли одно служебное слово изменить судьбу человека или целого государства в истории? Давайте проголосуем: кто считает, что ДА – поднимите зеленую карточку, кто считает, что НЕТ – красную. (Учитель подсчитывает голоса). Спасибо! Теперь в парах обсудите 1 минуту и приведите один аргумент в защиту своей позиции. Можно вспомнить исторические документы, законы или даже правила поведения." После обсуждения: "Я слышу интересные мысли: кто-то говорит о важности союза "или" в выборе, кто-то о предлогах в указаниях на карте. Это и есть магия служебных слов. Сегодня мы научимся видеть эту магию в текстах и использовать ее осознанно. Запишите тему: Как служебное слово может изменить смысл предложения?" |
|
Дескрипторы (без баллов):
|
|
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||