КСП «Почему их так называли? Диалог» по русскому языку, 5 класс

• Прогнозировать содержание и тему диалога, анализируя его начало и используемые изобразительно-выразительные средства.
• Определять и характеризовать в тексте диалога гиперболу, эпитеты и эмоционально окрашенные слова, объясняя их роль.
• Создать свой короткий диалог, используя изученные средства выразительности для передачи характеров персонажей и эмоций.

"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в мир фантазии, где слова могут быть не просто словами, а настоящими красками для наших мыслей. Но для начала посмотрите на экран. Что вы видите? [Демонстрирует мем: два персонажа в мультяшном стиле, один говорит другому: "Ты не человек, ты – ходячая катастрофа!". Второй отвечает: "Спасибо, я стараюсь!"]"

"Почему эта картинка может быть про нас, про наш сегодняшний урок? Что здесь необычного в словах? Давайте обсудим в парах 1 минуту."

После обсуждения: "Итак, я слышу версии: 'катастрофа' – это не буквально, это преувеличение. А 'ходячая' – делает из катастрофы почти живое существо. Молодцы! Сегодня мы как раз будем учиться понимать, зачем авторы используют такие яркие, иногда даже 'странные' выражения – гиперболы, эпитеты, эмоциональные слова. И главный наш вопрос: Почему их так называли? Мы будем анализировать диалог – разговор двух персонажей. И, возможно, сами попробуем придумать такие выразительные диалоги."

• Рассматривают мем.
• Обсуждают в парах (1-2 минуты), почему мем может быть связан с темой урока.
• Высказывают предположения: отмечают преувеличение ("ходячая катастрофа"), эмоциональность фразы.
• Формулируют с учителем тему и цели урока.

• Ученик активно участвует в обсуждении мема.
• Высказывает предположение о связи изображения с использованием образных выражений.
• Формулирует (с помощью учителя) тему урока.

• Мем/изображение на экране (проектор/интерактивная доска).
• ИИ-инструмент: Генератор мемов (например, Imgflip, Canva) для быстрого создания визуального якоря урока по заданной теме.