ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 5 классе
| Раздел | Фразеология русского языка |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Авторское изменение фразеологизмов |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Показать выразительные возможности авторского преобразования фразеологизмов. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами будем говорить о волшебных «кирпичиках» нашего языка — фразеологизмах. Но не просто о них, а о том, как писатели и поэты могут с ними играть, как художники красками. У меня к вам провокационный вопрос: Можно ли изменять устойчивые выражения, которые все знают? Например, сказать не «бить баклуши», а «бить компьютерные баклуши»? Это ошибка или мастерство?» «Проголосуйте, пожалуйста: поднимите руку, кто считает, что это ошибка, порча языка. А теперь руку, кто считает, что это допустимое авторское мастерство, чтобы сделать речь ярче. Посмотрите, какое мнение преобладает. Теперь в парах обсудите 1 минуту: почему вы так решили? Приведите хотя один аргумент». После обсуждения: «Спасибо! Я слышу разные мнения. Кто-то говорит о правилах, кто-то о выразительности. Сегодня мы и узнаем, где грань между ошибкой и искусством, и как с помощью таких изменений можно выразить самые важные мысли и чувства». ИИ-инструменты: Mentimeter или аналогичный сервис для интерактивного голосования в реальном времени. Учитель создаёт вопрос с двумя вариантами ответов, результаты выводятся на экран, что наглядно демонстрирует мнение класса и стимулирует дискуссию. |
Слушают вопрос. Голосуют поднятием руки. Обсуждают в парах свой выбор, формулируют аргументы (например: «Это ошибка, потому что так не говорят» / «Это мастерство, чтобы было смешно или современно»). Несколько пар озвучивают свои аргументы. | Для учеников с трудностями концентрации или речевыми барьерами: вопрос и варианты ответов дублируются на слайде презентации с пиктограммами (красный крестик – «ошибка», зелёная галочка – «мастерство»). Возможность ответа жестом или карточкой. Парная работа с заранее сформированной поддерживающей парой (сильный + нуждающийся в поддержке ученик). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в голосовании. • В паре высказывает или поддерживает мнение (вербально или невербально). • Слушает аргументы других. |
Проектор/экран, презентация (слайд с вопросом и вариантами), ИИ-сервис для интерактивного опроса (Mentimeter, Slido). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||