ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ «Средняя школа имени Николая Островского» отдела образования Бородулихинского района управления образования области Абай
Краткосрочный план по Русскому языку в 3 классе
| Раздел | Искусство |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 3 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Сочинение - письмо. Письмо маме. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 3.1.4.1 - участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы; 3.2.4.1 - определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям; 3.3.4.1 - создавать тексты (письма, заметки, объявления, реклама), используя схемы/ графики/ таблицы/ фотографии. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам одну историю. Жил-был мальчик Алишер. Он очень любил свою маму. Однажды он решил написать ей сообщение в мессенджере. Он быстро набрал: «Привет, мам. У меня всё ок. Пока». И отправил. Мама прочитала и... немного загрустила. Как вы думаете, почему? (Выслушивает версии). А теперь представьте, что Алишер написал не сообщение, а настоящее бумажное письмо. Он взял красивый лист, конверт, марку. Написал: «Здравствуй, дорогая мама! Я очень по тебе скучаю. У нас в школе сегодня был интересный урок про природу Казахстана. Я узнал, что степь весной покрывается тюльпанами. Это так красиво! Я хочу, чтобы мы летом поехали на озеро Балхаш. Я обещаю беречь природу и не мусорить. Целую крепко. Твой сын Алишер. 10 мая 2024 года». Мама прочитала и улыбнулась. Вопрос к вам: в какой из этих двух историй есть ошибка? В первой или во второй? И какая именно?»
Цель: подвести к мысли, что короткое сообщение лишено тепла и структуры, а письмо — это особый, структурированный текст, выражающий чувства. «Ошибка/триггер» — в первой истории Алишер выбрал неподходящую форму общения для выражения глубоких чувств. |
Ученики слушают истории, анализируют их, высказывают предположения. Приходят к выводу, что «ошибка» в первой истории: сообщение слишком короткое, не выражает чувств, не имеет структуры письма. Обсуждают, чем письмо лучше. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик внимательно слушает истории. • Участвует в диалоге, высказывает свою версию. • Делает вывод о различии между сообщением и письмом. |
• Проектор/экран или доска для записи ключевых слов из историй. • ИИ-сервис для генерации коротких историй (например, ChatGPT) для создания аналогичных примеров «до/после». |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||