ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Русскому языку в 11 классе
| Раздел | Русский язык |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Роль эпизодов в повести Б. Васильева «А зори здесь тихие…» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
1.1.1.5. Пересказывать содержание произведения, творчески переосмысливая, сохраняя авторское своеобразие текста; 1.1.2.4. Определять роль эпизода, его взаимосвязь с тематикой и проблематикой произведения на основе анализа художественных средств и приемов; 1.1.3.2. Сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия, влияющие на целостное восприятие образов, проблематики, оценивая степень эмоционального воздействия. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Добрый день, следователи! Сегодня мы не просто на уроке литературы. Мы в оперативно-следственном отделе, расследующем одно из самых пронзительных дел о войне – повесть Бориса Васильева «А зори здесь тихие…». Наш главный вопрос-зацепка: Что было бы, если бы из повести исчезли ключевые эпизоды – например, сцена гибели каждой из девушек или воспоминания о мирной жизни? Как это изменило бы наше понимание характеров, смысла и эмоциональной силы произведения? Подумайте минуту и предложите свои версии». Фиксирует ключевые идеи на доске или в общем документе. Учитель: «Отлично. Ваши версии указывают на то, что эпизод – не просто часть сюжета, а важнейшая улика, несущая информацию. Сегодня мы будем вести собственное расследование: определим роль каждого эпизода как доказательства в общем деле – раскрытии авторского замысла». |
Учащиеся выдвигают гипотезы: «Мы не узнали бы о прошлом героинь», «Подвиг стал бы менее трагичным», «Исчез бы контраст между войной и миром», «Персонажи стали бы плоскими». Вступают в дискуссию, аргументируя свою позицию. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы одну логическую версию-предположение. • Ученик аргументирует свою точку зрения, опираясь на знание текста. |
• Текст повести Б. Васильева «А зори здесь тихие…». • Интерактивная доска или онлайн-доска (Miro, Jamboard) для фиксации идей. • ИИ-сервис для мозгового штурма (например, ChatGPT в режиме «генерации идей»): учитель может быстро сгенерировать несколько неочевидных вариантов «что, если…», чтобы стимулировать мышление учащихся. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||