ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 10 классе
| Раздел | Семейные ценности |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Роль личности в истории. Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
10.1.1. Понимать термины: роман, роман-эпопея, реализм, психологизм, полифония и т.д.; 10.2.5. Характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей; 10.3.2. Сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем разговор о романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир» и обращаемся к одной из ключевых философских проблем – роли личности в истории. Давайте начнем с вопроса, который заставит нас задуматься. Представьте: Что было бы, если бы в 1812 году во главе русской армии стоял не Кутузов, а полководец с характером и амбициями, подобными Наполеону? Подумайте минуту и предложите свои варианты развития событий. Аргументируйте, опираясь на уже известные вам черты этих исторических фигур». (Выслушивает 3-4 ответа, подводит итог): «Спасибо за интересные гипотезы. Вы затронули важные аспекты: стиль руководства, отношение к солдатам, понимание «духа армии». Это напрямую подводит нас к теме сегодняшнего урока: «Роль личности в истории. Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир». Мы попробуем разобраться, как Толстой видит эту роль и как через противопоставление двух полководцев раскрывает свою философию истории». |
Слушают вопрос. Обдумывают его индивидуально. Поднимают руку, предлагают свои версии (например: «Русская армия могла бы проиграть, потому что такой полководец стал бы рисковать и не чувствовал бы народного духа», «Возможно, война закончилась бы быстрее, но ценой огромных потерь», «Солдаты не пошли бы за таким лидером, как за Кутузовым»). Вступают в краткую дискуссию, слушают одноклассников. |
Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает логичный, связанный с характеристиками полководцев вариант развития событий. • Аргументирует свою точку зрения, даже если аргумент простой (например, «потому что Кутузов был мудрым и терпеливым»). • Активно слушает гипотезы одноклассников. |
• Текст романа «Война и мир» (том 3-4). • Доска/флипчарт или экран для записи ключевых идей учеников. • ИИ-инструмент: Интерактивная доска (Miro, Jamboard) для коллективного мозгового штурма. Учитель может в реальном времени фиксировать гипотезы учеников, создавая «карту идей», что визуализирует мыслительный процесс и помогает структурировать дальнейший разговор. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) | ||||