ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 10 классе
| Раздел | Глобальные проблемы энергетики. Лексика. Морфология. Синтаксис и пунктуация |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Причины глобальных проблем энергетики. Знаки препинания в СПП с придаточной определительной |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | "10.1.5 строить развёрнутый монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической и учебно-научной сфер; 10.4.1 соблюдать орфографические нормы; 10.4.2 использовать лексику официально-делового стиля, в соответствии с целью и ситуацией общения; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Добрый день, ребята. Сегодня мы начинаем урок с реальной ситуации. Внимание на экран/доску. Перед вами краткое описание кейса: «В регионе N, который на 80% зависит от угольной энергетики, произошла крупная авария на главной электростанции. Одновременно с этим международные организации ужесточили экологические требования к выбросам. Власти региона должны срочно представить план действий». Ваша задача — в парах в течение 2 минут обсудить и спрогнозировать: какие основные проблемы встанут перед властями региона N? Запишите 2-3 ключевые проблемы." После обсуждения: "Итак, какие проблемы вы выделили? (Выслушивает ответы 2-3 пар). Верно, это и вопросы энергобезопасности, и экологии, и поиска альтернатив. Все эти проблемы не локальны, они носят глобальный характер. Таким образом, мы подходим к теме нашего урока: «Причины глобальных проблем энергетики. Знаки препинания в СПП с придаточной определительной». Сегодня мы не только разберёмся в причинах этих проблем, но и научимся грамотно оформлять свои мысли о них на письме, используя сложные синтаксические конструкции." |
Учащиеся работают в парах, обсуждают кейс, формулируют и записывают предполагаемые проблемы (энергодефицит, экологический ущерб, экономические затраты, технологическая отсталость). Представляют краткие ответы классу. | Дескрипторы (без баллов): 1. Учащийся участвует в обсуждении в паре. 2. Формулирует предположения, связанные с энергетикой и экологией. 3. Делает вывод о глобальном характере проблем. |
|
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||