ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 9 классе
| Раздел | ссп |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | ссп спп бсп с придаточными |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.2.2.1 – пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора; 9.3.5.1 – составлять тезисный план. 9.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем работу над сложными предложениями. Давайте начнем с вопроса для разминки. Представьте себе: Что было бы, если бы в нашем языке исчезли все союзы и союзные слова, и остались только простые предложения? Подумайте минуту и предложите свои варианты. Как это изменило бы нашу речь, книги, общение?" Выслушивает 3-4 ответа, подводит итог: "Действительно, сложные предложения, которые мы изучаем — ССП, СПП, БСП — это мощный инструмент для выражения мыслей, чувств, причинно-следственных связей. Без них речь была бы бедной и неточной. Сегодня мы посмотрим, как с их помощью автор выражает свою позицию в художественном тексте." |
Ученики размышляют, предлагают идеи (например: "Речь стала бы скучной", "Невозможно было бы объяснить сложные идеи", "Книги потеряли бы глубину"). Слушают друг друга. | Формирующее, устный опрос. Дескриптор: ученик высказывает предположение о роли сложных предложений в языке. | Доска или экран для фиксации ключевых идей. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||