ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 9 классе
| Раздел | Я и закон |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Проблематика романа Ч. Айтматова «Плаха» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста; 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы; 9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Голосование ногами») |
Учитель: «Ребята, сегодня мы начинаем разговор о романе Чингиза Айтматова “Плаха”. Это книга о волках, о людях, о законе и совести. Я задам вам провокационный вопрос. Может ли один человек противостоять системе, если эта система несправедлива? Подумайте 30 секунд. А теперь — голосование. У нас три ученика, поэтому каждый встанет и выберет угол класса:
После того как вы заняли позицию, объясните одним-двумя предложениями, почему вы так считаете. Я запишу ваши аргументы на доске. Обратная связь: «Спасибо. Уже сейчас мы видим, что проблема сложная. Именно об этом роман “Плаха”. На уроке мы выясним, какие ещё грани этой проблемы поднимает автор». |
|
Дескрипторы (без баллов):
|
Доска/маркеры, стикеры для записи аргументов (опционально), пространство для перемещения. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||