ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 9 классе
| Раздел | русский язык и литература |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Проблематика романа Ч.Айтматова «Плаха» (2-урок). |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.3.8.1 сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию; 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения; 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы; 9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств; 9.5.2.1 использовать сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем погружаться в сложный мир романа Чингиза Айтматова «Плаха». Давайте начнем с вопроса на размышление: Что было бы, если бы главный герой Авдий Каллистратов не отправился в Моюнкумскую саванну, а остался в городе и продолжил карьеру журналиста? Как изменилась бы проблематика романа? Подумайте минуту и предложите свои варианты. Я запишу ключевые идеи на доске." Учитель записывает предположения учеников, формируя кластер. "Отлично! Ваши идеи показывают, как тесно связаны поступки героев с поднимаемыми автором проблемами. Это поможет нам сегодня глубже проанализировать систему персонажей и авторскую позицию." ИИ-инструменты: Использование интерактивной доски (Miro, Jamboard) для совместного создания кластера в реальном времени. Это визуализирует мыслительный процесс, делает его коллективным и динамичным. |
Ученики слушают вопрос, размышляют, предлагают свои версии развития сюжета и изменения проблематики. Участвуют в обсуждении, слушают друг друга. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы один вариант развития событий. • Ученик связывает свой вариант с одной из проблем романа (экология, духовность, поиск истины). • Ученик слушает и учитывает идеи одноклассников. |
Текст романа «Плаха», интерактивная доска (Miro/Jamboard) или обычная доска/флипчарт, маркеры. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||