ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 9 классе
| Раздел | русский язык и литература |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Проблематика романа Ч.Айтматова «Плаха» (1-урок). |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения; 9.1.5.1 прогнозировать содержание текста на основе утверждений; 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы; 9.3.5.1 составлять тезисный план; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем разговор об одном из самых сложных и глубоких произведений в нашей программе – романе Чингиза Айтматова «Плаха». Прежде чем мы откроем учебники, давайте пофантазируем. Я задам вам вопрос: Что было бы, если бы главный герой романа, Авдий Каллистратов, не отправился в Моюнкумскую саванну за наркокурьерами, а остался журналистом в городе? Как изменилась бы суть романа, его проблематика?» Подумайте минуту и предложите свои варианты. Не бойтесь выдвигать смелые идеи!» (Выслушивает 3-4 ответа, кратко комментирует, подводя к теме). «Интересные гипотезы. Вы затронули вопросы выбора, предназначения, столкновения с жестокостью мира. Именно эти «вечные» проблемы и ставит перед нами Айтматов. Давайте проверим, насколько ваши прогнозы совпадают с авторским замыслом. Открываем учебник на странице 129, читаем вводный текст «Проблематика романа Ч.Айтматова «Плаха»». |
Слушают вопрос учителя. Обдумывают возможные сценарии развития сюжета. Предлагают свои версии (например: «Проблема наркомании была бы показана менее остро», «Не было бы встречи с волками и темы природы», «Роман стал бы более социальным, а не философским»). Открывают учебники, читают указанный текст. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы один логичный вариант развития событий, связанный с изменением сюжета. • Ученик пытается связать свой ответ с возможными темами или проблемами произведения. |
Учебник «Русский язык и литература» для 9 класса. Интерактивная доска или проектор для фиксации ключевых идей учеников (можно использовать цифровую доску типа Miro или Jamboard). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||