ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 9 классе
| Раздел | Знаменитые люди |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | «Повесть о страхе и бесстрашии» А.А.Бек «Волоколамское шоссе». (Часть 3. Судите меня) |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение; 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг с триггером) |
«Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжаем разговор о повести Александра Бека «Волоколамское шоссе». Я хочу рассказать вам небольшую историю. Представьте: молодой командир батальона, только что принявший командование, в сложнейших условиях зимы 1941 года получает приказ любой ценой удержать рубеж. Он испытывает страх – не за себя, а за вверенных ему людей и за исход боя. И в этот момент он принимает, как многим тогда казалось, странное и даже ошибочное решение: вместо лобовой атаки он приказывает... организовать тщательную разведку и выстроить глубокую эшелонированную оборону. Некоторые его подчиненные были уверены, что это проявление трусости и нерешительности. Так ли это? Ведь настоящий героизм – это всегда безрассудная атака, не так ли?» Вопрос классу: «В чем, по-вашему, заключается намеренная неточность или спорный тезис в моем рассказе? Согласны ли вы, что героизм – это только безрассудство?» |
Слушают, анализируют рассказ учителя. Высказывают предположения о неточности: героизм может быть не в безрассудстве, а в продуманных, профессиональных действиях, преодолении страха разумом. Формулируют тему урока: анализ решений командира, тема разумного и безрассудного бесстрашия. | Предоставить визуальную опору: на доске или слайде ключевые слова из рассказа учителя («страх», «приказ», «решение», «оборона», «атака», «героизм», «трусость»). Использовать интонационные акценты при озвучивании «триггерной» фразы. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выявляет противоречие между «безрассудной атакой» и «продуманной обороной». • Высказывает аргументированное мнение, ссылаясь на контекст (война, ответственность командира). |
Презентация (слайд с ключевыми словами и портретом А. Бека). ИИ-сервис для генерации краткого сторителлинга по параметрам (ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||