ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "Общеобразовательная школа №22 имени Б.Момышұлы"
Красткосрочный план по русскому языку и литературе в 9 классе
| Раздел | русский язык и литература |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Драматический конфликт в драме У.Шекспира «Ромео и Джульетта» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы; 9.1.3.1 Понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям; 9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель приветствует класс. «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем разговор о вечной истории, которая вот уже несколько столетий заставляет сердца биться чаще. Вспомним трагедию Уильяма Шекспира «Ромео и Джульетта». Я задам вам один вопрос, который, возможно, вы уже себе задавали: «Что было бы, если бы Ромео и Джульетта просто рассказали своим родителям о своей любви в первый же день?» Подумайте минуту и предложите свои варианты развития событий. Как бы изменилась пьеса? Была бы она трагедией?» Учитель записывает ключевые идеи учеников на доске или в общем документе. «Отлично, я вижу разные мнения: от полного примирения до еще большего скандала. Этот вопрос подводит нас к главному двигателю любого драматического произведения – конфликту. Именно о драматическом конфликте в пьесе Шекспира мы и будем говорить сегодня.» |
Ученики слушают, размышляют. Предлагают свои версии развития сюжета (например: «Родители бы их не поняли и запретили встречаться», «Может быть, из-за скандала они бы сбежали раньше», «Возможно, семьи, увидев такую страсть, все же пошли бы на примирение»). Активно участвуют в обсуждении, высказывают предположения. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает логичный, основанный на знании текста или характеров героев, вариант развития событий. • Ученик аргументирует свою позицию (даже кратко). • Ученик участвует в обсуждении, слушает других. |
Текст трагедии «Ромео и Джульетта» (акт I, сцены 1, 5; акт II, сцена 2; акт III, сцена 1). Доска или онлайн-доска (Miro, Jamboard). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||