ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "Общеобразовательная школа №4 города Косшы"
Краткосрочный план по Русскому языку и литературе в 8 классе
| Раздел | Вода - источник жизни |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | П.Н. Васильева Стихотворение «Иртыш». Образ реки. Замена причастного оборота синонимичными конструкциями. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
8.1.4.1 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию; 8.3.4.1 использовать виды чтения, включая аналитическое; 8.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), выбирая определенную роль и речевое поведение в соответствии с установкой, с использованием эпитетов, сравнений, фразеологизмов, олицетворений и метафор. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся к берегам великой реки. Послушайте небольшой рассказ. "Я хочу рассказать вам о реке Иртыш. Это очень спокойная и тихая река, текущая по равнине. Её воды, бурлящие и пенящиеся, неспешно несутся к океану. Поэты часто воспевают её, описывая как могучего и грозного великана, который разрушает всё на своём пути". Скажите, всё ли в моём рассказе логично и точно? Что вас смутило?»
Цель: подвести к противоречию между "спокойная, тихая" и "бурлящие, пенящиеся", "грозный великан". ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый генератор (например, ChatGPT) для создания подобных коротких текстов с намеренными противоречиями или стилистическими ошибками, чтобы быстро генерировать материал для "триггера" на разных уроках. |
Ученики слушают, анализируют рассказ. Высказывают предположения: «Река не может быть одновременно спокойной и бурлящей», «Описание противоречивое», «Возможно, автор хотел показать разные состояния реки». Формулируют вопрос: «Какая же река Иртыш на самом деле? Как её описывают поэты?» | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выявляет логическое противоречие в тексте. • Формулирует вопрос, направленный на устранение неясности. |
• Заранее подготовленный текст-триггер. • ИИ-сервис для генерации текстов (ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||