ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 11 классе
| Раздел | Раздел II. Показатель развития общества: свободное время. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Жанр и композиция. Особенности конфликта. А.П.Чехов. Знаки препинания в ССП. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.1.2 понимать общенаучную и узкоспециальную лексику социально-культурной, учебно-профессиональной, общественно-политической сфер; 11.1.3 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Что было бы, если…») |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем разговор о свободном времени как показателе развития общества. Но посмотрим на это с необычного ракурса. Представьте себе, что все люди на планете вдруг стали бы жить по строжайшему, раз и навсегда установленному расписанию. Каждая минута жизни — регламент. Что было бы с обществом? С культурой? С личными отношениями? Предлагайте свои варианты, любые мысли». (Фиксирует ключевые слова на доске: «застой», «роботы», «бунт», «безопасность», «порядок» и т.д.). «Интересно. А теперь давайте вспомним героя, который как раз пытался всю жизнь, и не только свою, упаковать в такой «футляр» расписаний и правил. Кто это? Правильно, Беликов из рассказа Чехова «Человек в футляре». Сегодня мы детально разберем художественные средства, которые использует автор, чтобы раскрыть эту тему: жанр, композицию, конфликт. А также отработаем пунктуацию в сложносочиненных предложениях, которые часто используются в рассуждениях». | Ученики слушают, размышляют, предлагают свои версии развития событий в предложенной гипотетической ситуации. Вспоминают героя рассказа А.П. Чехова. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся предлагает хотя бы один логичный вариант развития событий в предложенной ситуации. • Учащийся актуализирует знания о рассказе А.П. Чехова «Человек в футляре». |
Доска, мел/маркер. Текст рассказа А.П. Чехова «Человек в футляре». ИИ-сервис для визуализации (например, Canva Magic Write или нейросеть для генерации изображений) — для быстрого создания наброска «города по расписанию» по ключевым словам учеников. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||