ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 11 классе
| Раздел | Русский язык и литература |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве – одна из важнейших в романе Ю.Домбровского «Хранитель древности» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.2 пересказывать тексты, адаптируя содержание для определенной целевой аудитории с использованием средств для привлечения внимания; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Что было бы, если…») |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем разговор о литературе XX века и её главных вопросах. Давайте начнём с гипотетической ситуации. Что было бы, если бы главный герой романа «Хранитель древности», Зыбин, сотрудник музея, увлечённый археологией, жил не в 30-е годы XX века, а в наше время, в эпоху цифровых технологий и открытого доступа к информации? Как изменилась бы его судьба? Как бы он мог отстаивать свои убеждения сегодня?» Запишите 2-3 возможных варианта развития событий. Обсудим ваши идеи». (Выслушивает 3-4 ответа, подводит к теме). «Ваши предположения интересны и показывают, насколько эпоха влияет на возможности человека. Сегодня мы будем говорить именно об этой эпохе – эпохе тоталитаризма – и о том, как она ломала судьбы. Наша тема: Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве в романе Ю.Домбровского «Хранитель древности». Мы не только проанализируем текст, но и попробуем адаптировать сложное содержание для разных слушателей». | Слушают вопрос. Индивидуально записывают 2-3 кратких варианта ответа на вопрос «Что было бы, если…». Предлагают свои версии в ходе фронтальной беседы. Формулируют предварительные предположения о теме урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы один логичный вариант развития событий в предложенной гипотетической ситуации. • Ученик связывает свой ответ с ключевыми понятиями: убеждения, свобода, давление системы. |
Тетради, ручки. Интерактивная доска или флипчарт для фиксации идей. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||