ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Кратковременный план по Русской литературе в 9 классе
| Раздел | Тема маленького человека |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Возвышающая сила любви. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.2.1 – определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о проблематике; 9.2.7.1 – определять способы выражения авторского отношения к героям; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод провокационного вопроса) |
«Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы продолжаем разговор о «маленьком человеке» в русской литературе. Но давайте начнем с вопроса, который, возможно, покажется вам неожиданным. Представьте себе обычного, ничем не примечательного человека, жизнь которого состоит из рутины и условностей. Что было бы, если такой человек внезапно испытал бы сильное, всепоглощающее, настоящее чувство любви? Как это чувство могло бы на него повлиять? Изменило бы оно его жизнь, его самого? Предложите свои варианты, любые мысли и ассоциации». (Учитель записывает ключевые слова и тезисы учеников на доске или в совместном документе: «стал смелее», «потерял голову», «начал новую жизнь», «испугался», «ничего не изменилось» и т.д.) «Спасибо за ваши гипотезы. Они очень разные. А теперь давайте проверим, как на этот сложный вопрос ответил один из самых проницательных русских писателей – Антон Павлович Чехов в рассказе «Дама с собачкой». Сегодня мы будем говорить о возвышающей силе любви». |
Учащиеся слушают вопрос, размышляют, предлагают свои версии устно. Включаются в диалог, высказывают предположения. | Участвуют в обсуждении наравне со всеми. При затруднении с формулировкой учитель может задать наводящие вопросы: «Стал бы он счастливее?», «Решился бы на необычный поступок?». Можно использовать карточки с вариантами начала фраз: «Любовь может заставить человека…». | Формирующее: наблюдение за активностью и логичностью высказываний. Дескриптор: ученик предлагает хотя бы один логичный вариант развития ситуации под влиянием сильного чувства. |
Доска/флипчарт или общий онлайн-документ (Google Docs, Padlet). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||