ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 9 класс
| Раздел | «Сатира на общество» |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Композиционное новаторство поэмы «Мертвые души». |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.1.1.1 Понимать термины: жанр, лирическое отступление, типизация, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм. 9.2.6.1 Анализировать художественный мир произведения, оформляя своё представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы и пр.). 9.1.5.1 пересказывать содержание произведения или отрывка, используя разные приемы цитирования. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: визуальный стимул) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем погружаться в удивительный мир Гоголя. Посмотрите на экран. [Демонстрирует мем: изображение современного человека, бесконечно листающего ленту соцсетей, с подписью «Чичиков 21 века: собирает не души, а подписчиков»]. Почему эта картинка смешная? И главное — почему это, как мне кажется, про нас? Давайте обсудим. Кто хочет высказаться?»
После обсуждения: «Отлично! Вы уловили связь: и Чичиков, и современный человек могут быть поглощены странным, пустым «собирательством». А как Гоголь выстраивает свое повествование, чтобы показать эту пустоту? В чем новаторство его замысла? Сегодня мы это и исследуем. Тема урока: «Композиционное новаторство поэмы «Мертвые души». Запишите ее в тетради». |
Ученики рассматривают мем, высказывают предположения о связи с сюжетом поэмы и современностью. Формулируют вопросы: «А как Гоголь строил поэму?», «Почему это поэма, а не роман?». Записывают тему урока. | Для учеников с ООП (например, с трудностями концентрации или вербального выражения) учитель задает наводящие вопросы: «Что делает человек на картинке? А что собирал Чичиков? Похожи ли эти действия?». Предлагает описать картинку одним словом. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся высказывает предположение о связи мема с темой урока. • Формулирует (устно или мысленно) вопрос, связанный с композицией произведения. |
Проектор/экран, мем (подготовленный слайд). ИИ-инструмент: Генератор мемов (например, Imgflip) для создания визуального якоря урока. Для ООП — инструменты с упрощенным интерфейсом. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||