КСП «Композиция и образы рассказа „После бала» по русской литературе, 9 класс

ПРОВЕРЕНО _____________

____________________

Краткосрочный план по Русской литературе в 9 класс

Раздел	ТЕМА «МАЛЕНЬКОГО ЧЕЛОВЕКА»
ФИО педагога	____________________
Дата	_____________
Класс	9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____
Тема урока	Композиция и образы рассказа «После бала»
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	9.2.3.1 – выделять в тексте произведения элементы композиции, различать виды композиции, объяснять значение лирических отступлений; 9.2.6.1— анализировать систему образов, хронотоп, структу¬ру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации;
Цель урока	К концу урока учащиеся будут способны точно выделить и назвать основные элементы композиции рассказа «После бала» (завязка, кульминация, развязка, лирические отступления) и указать их в тексте (не менее 3 мест). Учащиеся проанализируют систему образов рассказа и опишут изменение отношения главного героя к событиям в двух-трёх предложениях с опорой на конкретные текстовые фрагменты (не менее 2 цитат). Учащиеся сформулируют 3 конкретных правила поведения, выведенных из анализа эпизода с побоями, и свяжут их с ценностью «Закон и порядок» (письменно, 3–5 предложений).

Ход урока

Этап урока / Время	Действия педагога (полные реплики и инструкции)	Действия ученика	Формы оценивания (дескрипторы)	Ресурсы
Начало урока (5 мин) Вызов (метод)	Учитель: «Здравствуйте! Сегодня у нас мини‑челлендж — «Композиционный спринт». У вас 3 минуты на команду, чтобы по картинке (слайд 1) придумать, какие 3 элемента композиции вы видите. Команда — 3-4 человека. Таймер 3:00 начинает отсчёт. Готовы? Включаю таймер.» Инструкция для проведения игры (полный сценарий): Разбейте класс на команды по 3–4 человека (учитель указывает группы). Покажите на проекторе изображение бала и потом кадр со сценой наказания (слайды 1 и 2) — без подписей. Каждая команда записывает три элемента композиции, которые, по их мнению, уже видны на картинках (например: экспозиция, контрастный контраст, завязка / поворотный момент, лирическое отступление — предположительно) и короткую гипотезу, где может быть кульминация. По сигналу (таймер) — по очереди 2 команды делятся своими идеями (по 30–40 с каждой). Учитель (после ответов): «Кто дал самое точное определение композиционного элемента? Почему вы так думаете?» — задаёт наводящие вопросы, фиксирует ключевые слова на доске.	Быстро органиуются в команды. Просматривают изображения, обсуждают 3 минуты. Записывают ответы и представляют их — по очереди 2 команды. Отвечают на вопросы учителя; высказывают гипотезы.	Дескриптор 1: команда назвала минимум 2 элемента композиции и сформулировала гипотезу (выполнено/не выполнено). Дескриптор 2: команда аргументировала выбор одним логическим доводом (выполнено/не выполнено).	Презентация: слайды с изображениями (бал, сцена наказания). Таймер (счетчик на доске или приложение). Доска/маркеры для фиксирования ключевых слов. ИИ-инструменты: Kahoot/Quizizz для онлайн‑челленджа (альтернатива), ChatGPT — для генерации контрольных вопросов (подготовка учителя).
Откроется после регистрации: Середина урока (20–25 мин) · Конец урока (5–10 мин) · Рефлексия (5 мин)

Этап урока / Время

Действия педагога (полные реплики и инструкции)

Действия ученика

Формы оценивания (дескрипторы)

Ресурсы

Начало урока (5 мин)
Вызов (метод)

Учитель: «Здравствуйте! Сегодня у нас мини‑челлендж — «Композиционный спринт». У вас 3 минуты на команду, чтобы по картинке (слайд 1) придумать, какие 3 элемента композиции вы видите. Команда — 3-4 человека. Таймер 3:00 начинает отсчёт. Готовы? Включаю таймер.»

Инструкция для проведения игры (полный сценарий):

Разбейте класс на команды по 3–4 человека (учитель указывает группы).
Покажите на проекторе изображение бала и потом кадр со сценой наказания (слайды 1 и 2) — без подписей.
Каждая команда записывает три элемента композиции, которые, по их мнению, уже видны на картинках (например: экспозиция, контрастный контраст, завязка / поворотный момент, лирическое отступление — предположительно) и короткую гипотезу, где может быть кульминация.
По сигналу (таймер) — по очереди 2 команды делятся своими идеями (по 30–40 с каждой).

Учитель (после ответов): «Кто дал самое точное определение композиционного элемента? Почему вы так думаете?» — задаёт наводящие вопросы, фиксирует ключевые слова на доске.

Быстро органиуются в команды.
Просматривают изображения, обсуждают 3 минуты.
Записывают ответы и представляют их — по очереди 2 команды.
Отвечают на вопросы учителя; высказывают гипотезы.

Дескриптор 1: команда назвала минимум 2 элемента композиции и сформулировала гипотезу (выполнено/не выполнено).
Дескриптор 2: команда аргументировала выбор одним логическим доводом (выполнено/не выполнено).

Презентация: слайды с изображениями (бал, сцена наказания).
Таймер (счетчик на доске или приложение).
Доска/маркеры для фиксирования ключевых слов.
ИИ-инструменты: Kahoot/Quizizz для онлайн‑челленджа (альтернатива), ChatGPT — для генерации контрольных вопросов (подготовка учителя).

Откроется после регистрации: Середина урока (20–25 мин) · Конец урока (5–10 мин) · Рефлексия (5 мин)

Материал опубликован обезличенно: имя автора и название школы из него убраны.

КСП «Композиция и образы рассказа „После бала» по русской литературе, 9 класс

Ещё КСП по русской литературе, 9 класс

Нужен план на свою тему?