ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 9 класс
| Раздел | тема маленького человека |
|---|---|
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | История создания рассказа Толстого «После бала». |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.2.1.1 – определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма). 9.2.2.1 – определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о проблематике. 9.2.3.1 – выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять значение вставных эпизодов. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Что было бы, если...») |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем работу над одним из самых психологически острых произведений Льва Толстого – рассказом «После бала». Но прежде чем открыть текст, давайте пофантазируем. Внимание, вопрос: Что было бы, если бы Лев Толстой, известный своими романами-эпопеями, никогда не обратился к жанру короткого рассказа в конце жизни? Как могла бы измениться русская литература? Подумайте 1 минуту и предложите свои версии. Я записываю ключевые слова на доске». | Учащиеся индивидуально размышляют, затем предлагают идеи: «Не было бы таких сильных нравственных уроков в малой форме», «Проблемы «маленького человека» остались бы только в большой прозе», «Толстой не смог бы так быстро откликаться на злобу дня». Активно участвуют в обсуждении. | Учащиеся с ООП получают карточку-опору с наводящими вопросами: «Что любил описывать Толстой в больших романах? (войну, мир, семьи). Как короткий рассказ может быть сильнее большого? (один случай, один герой)». Отвечают устно с помощью педагога или напарника. | Формативное оценивание: наблюдение за активностью и логичностью выдвигаемых гипотез. Дескриптор: ученик предлагает хотя бы одну логическую версию, связанную с жанром или тематикой творчества писателя. |
Доска, маркер. Карточки-опоры для ООП. ИИ-сервис (например, Mentimeter) для облака слов из идей класса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||