ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 8 классе
| Раздел | Сатира и юмор |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Урок развития речи: сочинение по комедии «Ревизор». СОР |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.2.6.1 анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять своё представление с помощью различных способов свёртывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, формулы, диаграммы); |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас важный урок – мы начинаем готовиться к сочинению по бессмертной комедии Николая Васильевича Гоголя «Ревизор». Но прежде чем мы углубимся в анализ, я хочу рассказать вам одну историю. Представьте себе современный небольшой городок. В него приезжает молодой человек, представившийся федеральным инспектором. Мэр города, узнав об этом, в панике собирает всех чиновников и дает указание: «Срочно навести порядок! Инспектору должны показать только лучшие стороны нашего города! Пусть все больницы временно закроются на «санитарный день», а учителя в школах получат премии из личных средств чиновников, чтобы говорить только хорошее». Все чиновники, включая судью и попечителя богоугодных заведений, активно включились в эту «кампанию по наведению порядка». Как вы думаете, что не так в этой ситуации? Какая ключевая ошибка заложена в действиях мэра и его команды?»
Выслушивает 2-3 ответа, подводит итог: «Совершенно верно. Они пытаются создать видимость порядка, скрывая реальные проблемы, вместо того чтобы навести настоящий порядок – то есть работать по закону, честно исполняя свои обязанности. Эта история очень похожа на сюжет «Ревизора», не правда ли? Но в моем рассказе есть одна намеренная неточность, связанная с одним из главных героев комедии. Кто заметил?» Направляет мысль учеников: «Вспомните, кем на самом деле был «инспектор» Хлестаков в пьесе Гоголя? Правильно, он был мелким чиновником из Петербурга, проигравшимся в карты, а не федеральным инспектором. Я намеренно усилил его статус в своем рассказе, чтобы ярче показать абсурдность страха чиновников. Это и есть наша отправная точка. Сегодня мы будем «наводить порядок» в наших знаниях о пьесе, но не для показухи, а для глубокой, структурированной работы – подготовки к сочинению. Наша цель – создать четкую карту произведения, которая станет основой вашего текста». |
Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопрос о несоответствии действий закону (подмена реального порядка его видимостью, обман). Высказывают предположения о неточности в рассказе (Хлестаков – не настоящий ревизор, а случайный проезжий). Формулируют тему и цель урока вместе с учителем. | Формирующее: наблюдение за вовлеченностью, умением выявить противоречие и связать его с темой произведения. |
- Текст комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». - ИИ-сервис для генерации историй (например, ChatGPT): учитель использовал его на этапе подготовки, чтобы создать современный аналог сюжета с заложенной ошибкой. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||