ПРОВЕРЕНО _____________
____________________"
Краткосрочный план по Русской литературе в 7 класс
| Раздел | Человек и природа |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Творческая биография У.Блейка |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своё мнение о поступках героев; 7.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять роль эпиграфа и его смысл; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: "Дорогие ребята! Представьте себе Лондон XVIII века. Маленький мальчик Уильям, который вместо игр со сверстниками часами рассматривает гравюры в отцовской лавке. Однажды он увидел в саду ангелов на дереве, а позже - самого Бога в окне. Родители считали его фантазером, но именно эти видения стали основой его будущего творчества. Сегодня мы познакомимся с удивительным поэтом и художником Уильямом Блейком, который видел мир иначе. Как вы думаете, может ли человек, видящий ангелов, создавать произведения о добре и зле, справедливости и ответственности?" | Слушают рассказ, отвечают на вопрос, делятся своими предположениями о связи видений и творчества | Получают упрощенную версию рассказа с визуальной поддержкой (изображения Лондона XVIII века). Отвечают на конкретный вопрос: "Как ты думаешь, хорошо или плохо видеть ангелов?" |
Учащийся проявляет интерес к теме Высказывает предположение о связи биографии и творчества |
Презентация с изображениями Лондона XVIII века, портрет У.Блейка |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Детализация разноуровневого задания (За… · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||