ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 6 класс
| Раздел | Тема Рождества в литературе. А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король» |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Герои повести-сказки. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
6.1.6.1 давать развернутый ответ на вопрос 6.2.4.1 анализировать эпизоды драматических и прозаических произведений, важные для характеристики главных героев; 6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста; 6.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
|
Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг с намеренной «ошибкой/триггером»: найди неточность) |
Учитель: "Сегодня я расскажу вам очень короткую вводную историю о Рождестве, связанную с нашим произведением. Две сестры — Мария и Клара — получили на Рождество от своего дяди деревянную куклу, которую он назвал Щелкунчиком. Клара сразу же полюбила куклу и все Рождество проводила с ней, одновременно разгадывая загадки мышиного короля..." (интонация спокойная, затем пауза). Учитель (подмигивая): "Стоп. Что-то здесь не сходится. Кто заметит ошибку в истории?" Подсказка при молчании: "Подумайте, кто из героев действительно фигурирует в тексте Гофмана, какие имена и роли у героев." Если ученик указывает: "У Гофмана не две сестры, а брат/сестра..." — учитель уточняет и записывает ответы на доске. Сценарий диалога: У: "Кто видит неточность? Почему это важно для понимания текста?" (Если никто не замечает, учитель даёт ещё одну подсказку: "Подумайте о дяде, его имени, о том, кто получил Щелкунчика") Цель: вызвать интерес, активировать опорные знания, проверить внимательность. |
Ученики слушают историю, активно ищут "ошибку", поднимают руки, называют варианты (например: "У Гофмана Клара — девочка, но имя Мария здесь лишнее", "Щелкунчик подарен на Рождество, но дядя имеет другое имя", "Мышиный король — не загадочный, а активный враг"). Примеры ответов учеников: "У Гофмана нет двух сестёр", "Щелкунчик — не кукла, а деревянная фигурка", "Дядя — не дядя, а кудесник/гость". |
Дескрипторы оценивания: - Обнаружил явную логическую или фактическую неточность (да/нет). - Обоснование нахождения ошибки: сформулировано кратко (1–2 предложения). Оценивание: устное, пометки учителя в журнале. |
Ресурсы: - Короткий текст-сторителлинг (на слайде/карточке); - Текст повести-сказки (раздаточный фрагмент); - Доска/маркеры; ИИ-инструменты: ChatGPT (генерация вводной истории и вариантов «ошибок» для тренировки), сервисы распознавания речи (для протокола). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20–25 мин) · Конец урока (5–10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||