ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по русская литература(в дательном падеже) в 11 класс
| Раздел | РАЗДЕЛ 4: ЧЕЛОВЕК И ПРАВО |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Знакомство с писателем В. Быковым и его повестью »Сотников» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
11.1.2 понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному; 11.1.6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о теме, проблеме, системе образов; 11.2.2 определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста; 11.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением; 11.3.3 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя общие и отличительные признаки, позицию авторов |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
1) (Учитель показывает мем/смешную картинку на экране — изображение солдата с надписью «Когда не хочешь нарушать порядок, но и бежать страшно»). 2) Учитель: «Посмотрите на картинку. Почему, по-вашему, это может относиться к героям военной прозы? Почему это про нас?» 3) Учитель опрашивает 3-4 добровольцев: «Кто хочет объяснить, почему смех тут — про страх и ответственность одновременно?» 4) Учитель связывает ответы с темой: «Сегодня познакомимся с повестью В. Быкова «Сотников», где тоже есть тема долга, страха и правопорядка, но в условиях войны». Полный сценарий диалога: Учитель: «Кто объяснит, почему на этом меме смешно и грустно одновременно?» Ученик А: «Потому что солдат хочет соблюдать дисциплину, но боится за жизнь». Учитель: «А что важнее — порядок или жизнь? Как это понять в контексте войны?» (ожидаем кратких ответов) |
- Слушают, реагируют устно (1-2 предложения). - 3-4 ученика дают краткие ответы. - Короткая коллективная формулировка проблемы. |
Дескрипторы (без баллов): - Ученик формулирует 1-2 причины смешного/грустного в мемe. - Ученик связывает образ на картинке с моральной дилеммой. - Ученик выражает свою мысль связно (1-2 предложения). (без баллов) |
- Проектор/экран, файл с мемом (изображение). - Раздатка: короткая фраза-вопрос для начала обсуждения. - ИИ-инструменты: генератор мемов (Midjourney/Canva) — при подготовке; ChatGPT — для предложения вопросов к картинке. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Разноуровневые задания (подробно) · Оценивание подзадач (оценимые задания в… · Конец урока (5-10 мин) · Домашнее задание · Рефлексия (5 мин) | ||||