ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 11 классе
| Раздел | Человек в эпоху перемен |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Пути преодоления бедности и экономической отсталости отдельных стран и регионов мира. "Стихи о Прекрасной Даме" А.Блока |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
11.1.2 - понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному; 11.1.3.3 - исследовать деятельность государств, направленных на решение проблемы бедности, определяя их эффективность; 11.2.3 - определять роль композиции в раскрытии авторского замысла (тематики, проблематики, образов героев); |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, садитесь. Посмотрите на экран. Перед вами краткое описание реальной ситуации: "В одной из развивающихся стран региона Юго-Восточной Азии правительство запустило масштабную программу по строительству школ в отдаленных деревнях вместо прямых денежных выплат беднейшим семьям. Критики программы утверждают, что голодающим семьям нужны не школы, а еда здесь и сейчас". Ваша задача — в течение двух минут, обсудив в парах, спрогнозировать исход этой ситуации. Как вы думаете, к каким долгосрочным и краткосрочным последствиям может привести такой выбор правительства?»
После обсуждения: «Спасибо. Вы затронули ключевые аспекты: немедленная помощь vs. инвестиции в будущее. Сегодня мы соединим, казалось бы, несоединимое: анализ конкретных путей борьбы с бедностью и поэзию Александра Блока. Мы посмотрим, как проблема выбора между сиюминутным и вечным, материальным и духовным отражается не только в экономике, но и в художественном мире поэта». |
Слушают, рассматривают кейс. Обсуждают в парах, выдвигают прогнозы (например: «В краткосрочной перспективе будет голод, но через поколение страна станет образованнее», «Это несправедливо по отношению к нынешним детям»). Делятся мнениями с классом. | Формирующее: наблюдение за вовлеченностью в обсуждение, умение выдвигать аргументированные предположения. Дескриптор: Ученик участвует в обсуждении, высказывает предположение о последствиях, опираясь на логику и/или имеющиеся знания. |
Проектор/экран, слайд с текстом кейса. ИИ-сервис для генерации альтернативных сценариев развития кейса (например, ChatGPT) для расширения перспективы. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||