ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 11 класс
| Раздел | Война в судьбах людей |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Н. А. Заболоцкий. Лирика |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.1.2.2. определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию; 11.1.2.4. Определять роль эпизода, его взаимосвязь с тематикой и проблематикой произведения на основе анализа художественных средств и приемов |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы поговорим о поэте, чья судьба была опалена войной, но чьи стихи — это гимн не разрушению, а созиданию и гармонии. Николай Алексеевич Заболоцкий. Многие знают его как автора знаменитого стихотворения «Не позволяй душе лениться». Но я хочу рассказать вам одну историю. После войны, в 1946 году, Заболоцкий написал стихотворение «Гром идёт», где есть такие строки: «И я живу, трясясь от страха, что вот-вот разорвётся шар земной». Поэт, переживший арест и лагерь, видевший ужасы войны, здесь выражает исключительно пацифистские, антивоенные настроения, призывая к полному отказу от любого насилия. Вся его послевоенная лирика — это сплошной протест против войны. Согласны ли вы с таким утверждением? В чём вы видите неточность или упрощение в моём рассказе?» | Слушают, осмысливают рассказ. Высказывают предположения: возможно, лирика Заболоцкого не сводится только к антивоенной теме; в «Громе идёт» может быть не только страх, но и что-то ещё; поэт писал и о природе, философии. Формулируют вопрос или находят «триггер» — чрезмерное сужение тематики творчества поэта до одной линии. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Выявляет противоречие/неточность в рассказе учителя (сведение многогранной лирики к одной теме). • Формулирует предположение или вопрос. |
Портрет Н.А. Заболоцкого. Цитата на доске/слайде. ИИ-инструмент: Генерация альтернативных интерпретаций строк с помощью ChatGPT для демонстрации многозначности поэтического текста. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||