ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 11 классе
| Раздел | Человек в эпоху тоталитарного режима |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | История зарождающейся любви Саши и Вари в романе А. Рыбакова «Дети Арбата» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
1.1.2.5. Характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического замысла произведения. 1.1.2.4. Определять роль эпизода, его взаимосвязь с тематикой и проблематикой произведения на основе анализа художественных средств и приемов; 1.1.2.7. Определять способы выражения авторского отношения к героям и проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем погружаться в сложный мир романа Анатолия Рыбакова «Дети Арбата». Я хочу рассказать вам одну историю. В 1934 году в Москве жил молодой, принципиальный инженер Саша Панкратов. Он был уверен в справедливости строя, верил партии. И однажды на комсомольском собрании он познакомился с Варей Ивановой – девушкой из простой семьи, скромной и трудолюбивой библиотекаршей. Их чувство вспыхнуло мгновенно, как яркая вспышка, и стало для них тихой, безопасной гаванью, где они могли забыть о доносах, страхе и атмосфере всеобщего подозрения, царившей вокруг. Их любовь была простым, светлым чувством, никак не связанным с давлением эпохи». Вопрос классу: «Всё ли в моём рассказе точно соответствует тому, что мы читали в романе? Найдите неточность или спорный тезис. Обсудите в парах (1 минута)». После обсуждения: «Правильно. Ключевая неточность в том, что их любовь НЕ была «безопасной гаванью» и не могла существовать отдельно от эпохи. Именно это противоречие мы и будем исследовать. Тема нашего урока: «История зарождающейся любви Саши и Вари в романе А. Рыбакова «Дети Арбата»». ИИ-инструменты: Можно использовать нейросеть для генерации альтернативных, намеренно искаженных вариантов начала истории (например, ChatGPT), чтобы ученики сравнивали их с текстом. Это активизирует критическое чтение. |
Слушают рассказ учителя. В парах обсуждают услышанное, сверяют с памятью о тексте романа. Выявляют неточность: любовь героев протекала в атмосфере страха, была сложной, а не безоблачной, и постоянно сталкивалась с реалиями времени (арест Саши, давление на Вару). Формулируют ответ. Один-два ученика озвучивают найденную неточность. |
Формативное оценивание (устный ответ, наблюдение). Дескриптор: Ученик верно идентифицирует ключевую неточность в рассказе (любовь не была безопасной/внеэпохальной) и может кратко обосновать свою точку зрения, ссылаясь на сюжет романа. |
Текст романа «Дети Арбата» (часть 1, главы, посвященные отношениям Саши и Вари). Доска/флипчарт для записи темы. Возможность доступа к ChatGPT или аналогичному текстовому ИИ для демонстрации. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||