ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 10 класс
| Раздел | Герой нашего времени |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Три встречи в сюжете второй истории "Максим Максимыч" |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.3 определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев; 10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей; 10.2.6 анализировать художественный мир произведения, представляя идею или взаимоотношения героев в различных формах представления информации (символы, формулы, законы, буктрейлеры); |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: "Дорогие ученики! Представьте себе: вы встречаете старого друга, с которым когда-то делили самые сокровенные мысли, переживали важные моменты жизни. Вы бежите к нему с распростертыми объятиями, готовые поделиться новостями, а он... холодно кивает и проходит мимо. Какие чувства вы испытаете? Обиду? Разочарование? Непонимание? Именно такая ситуация происходит в повести 'Максим Максимыч'. Сегодня мы разберем три ключевые встречи главных героев и попытаемся понять: почему Печорин ведет себя так холодно с человеком, который когда-то был ему близок?" ИИ-инструменты: ChatGPT для генерации аналогичных жизненных ситуаций, Midjourney для создания визуализации встречи друзей |
Слушают рассказ учителя, представляют описанную ситуацию, эмоционально вовлекаются в тему урока, делятся своими ассоциациями | Наблюдение за вовлеченностью, активностью в обсуждении | Текст повести "Максим Максимыч", проектор для демонстрации визуализации |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||