КСП «Паратов и Вожеватов в в романе "Бесприданница» по русской литературе, 10 класс

• 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения
• 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
• 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/описания;
• 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики;
• 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.

1. Сравнить характеры и мотивы поступков Сергея Паратова и Василия Вожеватова, выявив их роль в системе образов и авторском замысле, через анализ ключевых сцен романа.
2. Сформулировать и аргументировать собственную позицию по проблеме «Право на счастье и право на собственность» в контексте поступков героев, используя приемы убеждения и общественно-политическую лексику.
3. Создать творческий проект (эссе или сценарий) с элементами новаторского переосмысления образов Паратова и Вожеватова в современном контексте.

"Добрый день, ребята! Сегодня мы продолжаем разговор о мире А.Н. Островского. Посмотрите на экран. Что вы видите? (Демонстрирует мем: два современных молодых человека в дорогих костюмах на фоне яхты, подпись: «Инвестор» и «Трейдер» обсуждают, как выгодно «слить актив»)."

"Почему этот, казалось бы, современный мем может быть связан с нашим сегодняшним уроком о героях XIX века – Паратове и Вожеватове? Какие общие черты вы можете назвать сразу? Запишите одну-две ассоциации в тетрадь."

Выслушивает 3-4 ответа, подводит итог: "Верно. Речь идет о деловых отношениях, расчете, деньгах, статусе. Сегодня мы будем не просто сравнивать двух персонажей, а исследовать их как социальные типы, чьи принципы сталкиваются с правом человека на чувства. Сформулируйте, пожалуйста, проблемный вопрос нашего урока. (Направляет к формулировке: «Паратов и Вожеватов: деловые партнеры или соперники в «торговле» чувствами?»)."

ИИ-инструменты: Использование нейросети для генерации серии мемов на тему "купец 19 века в современном мире" (например, DALL-E, Midjourney) для визуального погружения в тему и активизации ассоциативного мышления.

• Наблюдают за мемом.
• Записывают ассоциации в тетрадь.
• Высказывают предположения о связи мема с героями.
• Формулируют проблемный вопрос урока совместно с учителем.

• Ученик выдвигает минимум одну логическую ассоциацию между мемом и героями.
• Ученик участвует в обсуждении, предлагая варианты проблемного вопроса.

• Проектор/экран.
• Мем "Инвестор и трейдер".
• Генератор изображений ИИ (DALL-E, Midjourney).