ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 10 классе
| Раздел | РАЗДЕЛ 2: ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ |
|---|---|
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | «Фаталист»: название главы. Печорин и Вулич |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
10.2.3 определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев; 10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей; 10.2.6 анализировать художественный мир произведения, представляя идею или взаимоотношения героев в различных формах представления информации (символы, формулы, законы, буктрейлеры); 10.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста; 10.2.9 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности произведения. Оценка и сравнительный анализ 10.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия, влияющие на целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов(метод) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы обратимся к финальной части романа М.Ю. Лермонтова – главе «Фаталист». Предлагаю начать с вопроса на воображение: «Что было бы, если бы Печорин не остановил пьяного казака, зарубившего Вулича? Как бы изменился смысл всей этой истории, её философский вывод?» Подумайте минуту и предложите свои варианты. Не бойтесь фантазировать, опираясь на то, что вы уже знаете о героях».
После выслушивания 3-4 ответов: «Интересные гипотезы. Вы затронули идеи судьбы, случая, личной воли. Именно эти понятия станут ключевыми на нашем сегодняшнем уроке. Запишите тему: ««Фаталист»: название главы. Печорин и Вулич». Наша цель – не просто пересказать события, а докопаться до глубинного смысла этой главы и понять, как через столкновение двух сильных личностей Лермонтов раскрывает вечные вопросы». |
Ученики слушают, размышляют над вопросом. Предлагают устные версии развития событий и их интерпретации (например: «Печорин бы окончательно уверился в предопределённости», «Смерть Вулича стала бы бессмысленной», «Роман закончился бы ещё большим пессимизмом»). Записывают тему в тетради. | Формативное оценивание. Учитель наблюдает за активностью и качеством выдвигаемых идей.
Дескриптор: ученик выдвигает предположение, связанное с сюжетом и философской проблематикой главы. |
Текст романа «Герой нашего времени», глава «Фаталист». Классная доска или экран. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||