ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по технологии ведения домашнего хозяйства в 10 класс
| Раздел | технология приготовления пищи |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Способы кулинарной обработки продуктов. Виды теста |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.4.1 анализировать требования стандартов, рецептуру блюд, технические условия приготовления первых блюд и изделий из теста; 10.2.4.2 самостоятельно разрабатывать технологические инструкции и карты приготовления бульонов, супов, блюд из муки; 10.2.4.3 классифицировать блюда по способу приготовления, температуре и ингредиентам, определять качество блюда по критериям |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день, ребята! Представьте ситуацию: вы пригласили друзей на ужин и решили поразить их кулинарным мастерством. В меню – наваристый борщ и нежные эклеры. Вы действуете по проверенному рецепту из интернета. Для борща все овощи вы обжарили до румяной корочки, а затем залили холодной водой и поставили варить. Для эклеров замесили дрожжевое тесто, как на пирожки, и отсадили его на противень. В итоге борщ получился мутным и не таким ароматным, а эклеры – плотными и не полыми внутри. Вопрос на засыпку: в чем заключаются ключевые ошибки в выборе способов обработки и вида теста? Обсудите в парах 2 минуты и предложите свой вариант ответа." После обсуждения: "Правильно, многие заметили, что для прозрачного бульона овощи для борща обычно пассеруют (легко обжаривают), а не жарят до корочки, и заливают горячей водой. А для эклеров нужно не дрожжевое, а заварное тесто. Именно эти тонкости – способы обработки и виды теста – и определяют успех блюда. Сегодня мы будем разбираться в этом профессионально." |
Слушают рассказ. Обсуждают в парах предложенную проблему. Выдвигают гипотезы о допущенных ошибках (обжарка вместо пассеровки, холодная вода, неправильный вид теста). Отвечают на вопрос учителя. | Формирующее: наблюдение за активностью в обсуждении. Дескрипторы: ученик участвует в обсуждении в паре; высказывает предположение о возможной ошибке в способе обработки или выборе вида теста. | Проектор для вывода темы урока. Карточка с текстом кейса (сторителлинга). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||