ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Основам права в 11 классе
| Раздел | Раздел 4A Основы процессуального права |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Органы, уполномоченные рассматривать дела об административных правонарушениях. Основы судебного разбирательства в административно-процессуальном праве. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.3.1 - различать компетенции органов (должностных лиц), уполномоченных рассматривать дела об административных правонарушениях на примере правовой ситуации 11.4.3.2 - демонстрировать знание особенностей судебного разбирательства по административным правонарушениям в творческой форме |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Ребус-гипотеза») |
«Здравствуйте, одиннадцатиклассники! Сегодня мы погружаемся в мир административной юстиции. Посмотрите на ребус на слайде: [на слайде изображение: судья + шестеренка (орган) + документ]. Ваша задача — за 2 минуты записать в тетради 2-3 гипотезы: какие органы, по вашему мнению, могут рассматривать дела об административных правонарушениях? Кто готов выдвинуть версию?» (выслушивает 2-3 учеников, фиксирует на доске). | Индивидуально разгадывают ребус, записывают гипотезы. 2-3 ученика озвучивают свои версии (суд, полиция, налоговая и т.д.). | Для детей с ООП: ребус дублируется крупным шрифтом и с подписями-подсказками (картинки + слова). Разрешается пользоваться опорным конспектом с прошлого урока. | Дескрипторы (без баллов): • Записал 2-3 гипотезы. • Участвовал в обсуждении. |
Презентация (слайд с ребусом), доска/флипчарт, маркеры, тетради. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||