ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по индивидуально-групповому занятию по восполнению знаний по предмету «грамотея» в 4 классе
| Раздел | Индивидуально - групповое занятие по восполнению знаний по предмету "грамотеи." |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 4 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 4.1.2.1 - определять и различать склонение имен существительных |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня я расскажу вам небольшую историю про нашего старого друга, медведя Мишу. Он очень любил гулять по лесу. Однажды он шёл по тропинке к речке, сидел на пенёк, мечтал о мёд и смотрел на облако. Но когда он вернулся в свою берлогу и стал записывать свои приключения в дневник, у него возникли сомнения. Посмотрите на его записи на доске: "Гулял по тропинке, сидел на пенёке, мечтал о мёде, смотрел на облако". Миша не уверен, правильно ли он написал окончания. Как вы думаете, всё ли верно? Давайте вместе найдем неточности. Ваша задача: прочитать предложения и найти слова, окончания в которых, по вашему мнению, написаны с ошибкой или вызывают сомнение. Обсудите в парах (1 минута).» После обсуждения: «Итак, какие слова привлекли ваше внимание? (Выслушивает ответы: пенёке, мёде). Отлично! Именно эти слова и станут ключом к теме нашего сегодняшнего занятия. Мы будем учиться правильно писать окончания таких слов — существительных 2-го склонения.» |
Слушают историю. Читают предложения на доске/экране. В парах обсуждают возможные ошибки в окончаниях существительных. Высказывают свои предположения всему классу (например: «В слове "на пенёке" окончание должно быть -е, а не -е? Нет, вроде верно... А "о мёде" — мёд он или оно?»). Формулируют проблемный вопрос урока. |
Дескрипторы (без баллов):
|
Интерактивная доска или экран с записью истории. ИИ-инструмент: Генератор историй (например, ChatGPT) для быстрого создания контекстных предложений с "ловушками". Помогает персонализировать контент и оперативно создавать учебные материалы. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||