ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Кратковременный план по начальным классам в 3 классе
| Раздел | Читательская лаборатория |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 3 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Лаборатория смыслового чтения |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Формирование навыков понимания текста на разных уровнях |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами – ученые в «Лаборатории смыслового чтения». Наша задача – исследовать тексты, находить в них скрытые смыслы и… ошибки! Да-да, даже в самых хороших текстах они иногда встречаются. Послушайте небольшой рассказ и будьте внимательны, как настоящие детективы!» (Учитель читает текст с выражением): «Вчера я гулял по прекрасному парку нашего города Алматы. Была золотая осень. Листья на березах были ярко-красными и оранжевыми. Вдруг я увидел белочку. Она была необычного голубого цвета и деловито собирала казахские тенге, чтобы сделать запасы на зиму. Рядом дети играли в «Асыки» футбольным мячом. Я подумал, как хорошо, что наш государственный флаг – триколор из зеленого, белого и синего цветов – развевается над такими красивыми местами.» Учитель: «Итак, ученые-исследователи, что в этом рассказе показалось вам странным или неверным? Обсудите в парах 1 минуту и приготовьтесь назвать хотя бы одну неточность.» После обсуждения: «Кто готов поделиться? Даша?» (Выслушивает ответы, подводит итог). «Молодцы! Вы нашли несколько «лабораторных ошибок»: листья у березы чаще желтые, а не красные; белки не бывают голубого цвета и не собирают деньги; в «Асыки» играют косточками, а не мячом; на флаге Казахстана цвета – голубой, солнце и орел, а не триколор. Отлично! Значит, для понимания текста важно не просто читать слова, но и проверять их на правду, думать и использовать свои знания. Это и есть первый шаг в смысловом чтении.» ИИ-инструменты: Текст-триггер может быть сгенерирован с помощью ChatGPT (например, «Создай короткий рассказ для 3 класса о прогулке в парке с 4-5 намеренными фактическими ошибками о природе и Казахстане»). Это экономит время учителя и позволяет быстро создавать персонализированные материалы. |
Слушают рассказ. Обсуждают в парах возможные неточности. Высказывают свои предположения всему классу. | Формирующее, наблюдение. Дескриптор: Ученик называет/объясняет хотя бы одну фактологическую ошибку в предложенном тексте. | Текст-триггер (распечатка или на экране), ChatGPT для генерации подобных текстов. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||