ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "ОСШ села Заураловка"
Краткосрочный план по математике в 6 классе
| Раздел | 6.2А Действия над рациональными числами |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Сочетательное свойство умножения рациональных чисел |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.1.2.17 применять свойства сложения и умножения рациональных чисел; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Здравствуй! Начнем урок с небольшой картинки. Посмотри, пожалуйста, на экран. (Показывает мем: изображение человека, который пытается умножить три числа в уме: 2 * 3 * 5, у него над головой облако мыслей с хаотичными цифрами, а рядом другой человек спокойно считает на бумаге: (2*3)*5 = 6*5=30). Как думаешь, в чем здесь юмор? Почему это может быть про нас с тобой на уроке математики?" Выслушивает ответ. Подводит итог: "Верно! Часто, сталкиваясь с цепочкой умножений, мы можем запутаться или сделать ошибку. Но существуют математические 'лайфхаки' – свойства, которые помогают нам считать быстрее и надежнее. Сегодня мы изучим одно из таких мощных свойств, которое, возможно, уже интуитивно используем. Как ты думаешь, о каком свойстве может идти речь, если на картинке один человек перемножает числа по порядку, а другой – группирует их?" Цель: подвести к теме "Сочетательное свойство умножения". |
Смотрит на мем, улыбается. Отвечает на вопросы учителя. Возможные ответы: "Первый запутался, а второй сгруппировал числа", "Второй умножил сначала 2 и 3, а потом результат на 5", "Один считает сложно, другой – проще". Высказывает предположение о свойстве: "Свойство, которое позволяет переставлять или как-то по-другому умножать числа, чтобы было легче". | Формирующее: наблюдение за вовлеченностью и умением анализировать юмористический контент в контексте учебной задачи. Дескриптор: ученик высказывает предположение о связи изображения с темой вычислений и группировки множителей. |
Мем (изображение на экране или распечатка). Проектор/экран или планшет. ИИ-инструмент: Генератор мемов (например, на основе шаблонов в Canva или Imgflip) для быстрого создания визуального якоря к теме. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||