ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике в 5 классе
| Раздел | Десятичные дроби и действия над ними |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Деление десятичной дроби на натуральное число. Деление десятичных дробей |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 5.1.2.30 - выполнять деление десятичной дроби на натуральное число и на десятичную дробь; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: вопрос «что было бы, если…») |
«Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы продолжаем работу с десятичными дробями. Представьте себе такую ситуацию: что было бы, если бы в мире исчезли все правила деления, включая деление десятичных дробей? Как это повлияло бы на нашу повседневную жизнь? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты. Я записываю ваши идеи на доске». (Слушает ответы, записывает ключевые слова: «не смогли бы поделить деньги», «не рассчитать рецепт», «не измерить точно» и т.д.). «Отлично! Вы правы, без деления многие расчеты стали бы невозможны. Сегодня мы как раз и будем учиться уверенно делить десятичные дроби, чтобы таких проблем не возникало. Тема нашего урока: «Деление десятичной дроби на натуральное число. Деление десятичных дробей». | Ученики слушают, размышляют над вопросом. Поднимают руки, предлагают свои идеи. Активно включаются в обсуждение, связывают тему с реальной жизнью. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя одну идею о последствиях отсутствия деления. • Ученик проявляет любознательность, связывая математику с жизненными ситуациями. |
Доска, маркер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||