ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по математике в 3 классе
| Раздел | внетабличное умножение и деление |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 3 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | закрепление |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 3.2.2.2 - решать простейшие уравнения на умножение и деление х : 8 = 9; 51 : х = 17; 23 · х = 46; уравнения сложной структуры вида: х • (25 : 5) = 60 (24 • 3) : х = 6 х : (17 • 2) = 2 k + 124 : 4 = 465 |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Добрый день, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам историю про нашего ученика Али. Он очень ответственный и всегда соблюдает правила. Вчера он решил помочь маме и испечь печенье по рецепту. В рецепте было написано: «Возьми общее количество муки, раздели его на 6 равных частей, и у тебя получится 9 грамм для одной порции». Али быстро записал это как уравнение: х : 6 = 9. Он нашёл ответ: х = 54. Проверил: 54 : 6 = 9. Всё верно! Но потом он решил усложнить задачу. Он подумал: «А если я возьму это общее количество муки (54 г) и сначала разделю его на 2, потому что у меня две формочки, а потом результат разделю на 9 порций?» Он записал: 54 : 2 : 9 = х. Посчитал: 54:2=27, 27:9=3. Получилось 3 грамма на порцию. Стоп! Но в первом уравнении у него было 9 грамм! Где же Али допустил неточность в своих рассуждениях или вычислениях? Внимательно посмотрите на его второе действие. Ваша задача — найти эту неточность». Даёт время на обдумывание (1-2 мин), затем просит высказать гипотезы. |
Слушают историю. Анализируют логику Али. Обсуждают в парах (с соседом по парте), в чём может быть ошибка. Выдвигают версии: возможно, Али нарушил порядок действий или неправильно составил второе выражение, исходя из условия. | Для учеников с трудностями концентрации и понимания текста: история дублируется на интерактивной доске в виде краткой схемы с числами и знаками. Учитель может задать наводящий вопрос: «Что Али сделал с числом 54 во втором случае? Он разделил его на 2 и на 9. А в первом случае он делил на 6. Есть ли связь между числами 2, 9 и 6?» | Дескрипторы (без баллов): 1. Ученик внимательно слушает историю. 2. Участвует в обсуждении, высказывает предположение. 3. Делает попытку найти логическое несоответствие. |
Интерактивная доска/экран, презентация со слайдом-историей. ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации аналогичных коротких историй с преднамеренной ошибкой для дифференциации. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||