ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по математике в 3 классе
| Раздел | формул задач |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 3 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Цена .Количество. Стоимость |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | учащиеся в коце урока самостоятельно решают задачи |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам одну историю. Вчера я зашла в магазин за тетрадями для нашего класса. Продавец сказал, что одна тетрадь стоит 50 тенге. Мне нужно было купить 4 тетради. Я быстро посчитала в уме: 50+50+50+50=200 тенге. Заплатила 200 тенге, взяла тетради и ушла. Дома я решила проверить чек. И тут я задумалась... А правильно ли я посчитала? Может быть, стоило посчитать по-другому? Помогите мне разобраться, была ли в моих рассуждениях неточность?»
После обсуждения: «Спасибо! Вы правы, я посчитала правильно, но долго, складывая. А есть ли более быстрый способ? Как мы можем назвать 50 тенге? (Цена). 4 тетради? (Количество). 200 тенге? (Стоимость). Сегодня мы научимся быстро и легко связывать эти три слова в одну волшебную формулу!» |
Слушают историю. Обсуждают в парах (1 мин), ищут «неточность». Высказывают предположения: «Вы посчитали правильно, но можно было умножить 50 на 4». Формулируют понятия «цена», «количество», «стоимость». | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает историю. • Участвует в обсуждении в паре. • Пытается сформулировать, в чём может быть «подвох» или более рациональный способ решения. |
Доска, мел/маркер. Возможен короткий видеоролик или картинка с кассой магазина на экране. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||