ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по математике во 2 классе
| Раздел | Традиции и фольклор |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 2 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | СОР 8. Умножение и деление. Задачи. Самостоятельная работа №10 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 2.1.2.2 – понимать, что умножение и деление – взаимообратные действия, определять зависимость между компонентами, результатами этих действий; 2.5.1.3 – анализировать и решать задачи на: нахождение суммы одинаковых; деление по содержанию и на равные части; составлять и решать обратные задачи. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: вопрос "что было бы, если...") |
Учитель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем путешествие в мир умножения и деления. Давайте начнем с фантазии. Представьте, что вы попали на праздник Наурыз. Что было бы, если каждый из 5 детей на празднике получил не по 2 баурсака, а по 3? Как быстро узнать, сколько всего баурсаков нужно приготовить? А что было бы, если у нас есть 15 баурсаков и нужно раздать их поровну этим 5 детям? Как это связано с первым вопросом? Подумайте и предложите свои варианты ответов и решений." | Ученики слушают, размышляют. Поднимают руки, предлагают варианты: "Умножить 5 на 3", "15 разделить на 5", "Это обратные задачи". Обсуждают связь между ситуациями. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес, выдвигает идеи. • Ученик пытается связать ситуации с действиями умножения и деления. |
Доска, мел/маркер. Цифровой ресурс: интерактивная доска или проектор для визуализации ситуации с баурсаками. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||