ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Литературному чтению в 4 классе
| Раздел | Литературное чтение |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 4 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Почему герой так поступил? |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Учить находить причины |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: игра-челлендж) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами будем детективами. Наш главный вопрос: «Почему?». Давайте разомнём наш мозг. У вас есть ровно 2 минуты. Посмотрите на картинку на экране. Что здесь происходит? Ваша задача — быстро записать на стикерах как можно больше предположений, ПОЧЕМУ мальчик на картинке протягивает яблоко щенку? Старт!» (Запускает таймер на 2 минуты). После сигнала: «Время! Давайте озвучим ваши самые интересные версии. Саша, что у тебя?»
ИИ-инструменты: Генерация изображения для челленджа (например, в Midjourney или DALL-E) по запросу «мальчик протягивает яблоко грустному щенку во дворе». Это создаст визуальный стимул для мгновенного вовлечения и активизации причинно-следственного мышления. |
Ученики рассматривают изображение, индивидуально записывают свои версии-причины на стикерах. По истечении времени предлагают свои варианты вслух (например: «Он хочет подружиться», «Щенок голодный», «Мальшку жалко щенка», «Это его щенок, и он его кормит»). | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся предлагает хотя бы одну версию. • Версия связана с изображением. • Формулировка начинается со слов «потому что», «чтобы», «так как». |
Проектор/экран, таймер (онлайн или на телефоне), стикеры, маркеры. Сгенерированное ИИ-изображение. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||